Hogyan tartsunk tanári próbainterjút

Tudsz tanítani. Nem ezt méri a bizottság, és ha úgy készülsz, mintha ez lenne a tét, túlmagyarázod majd a szakterületedet, és nem válaszolsz eleget a kérdésekre. Ez a rész azt mutatja be, mit mérlegel valójában egy tanári bizottság: hogyan kezelsz harminc gyereket egy rossz keddi napon, és hogyan beszélsz a körülöttük lévő felnőttekkel.

Két dolog teszi szokatlanná a formátumot. Az első maga a bizottság: gyakran egy igazgató, egy igazgatóhelyettes és egy munkaközösség-vezető vagy tanár, mindannyian mást hallgatnak ki belőle. Az igazgató azt hallja, hívnak-e majd miattad szülők. A munkaközösség-vezető azt hallja, a csapattal tervezel-e majd, vagy eltűnsz a saját termedben. A második, hogy az interjú ritkán marad csak interjú. Gyakran bemutató óra, írásbeli válasz vagy rögzített videós szakasz is társul hozzá, és azok a jelöltek, akik csak a beszélgetésre készülnek, meglepetésként élik meg.

Van egy nyelvi elvárás is. A bizottságok a szakma szókincsét figyelik, köztük a differenciálást, a formatív értékelést, a scaffoldingot és a helyreállító gyakorlatot, olyan dolgokként, amiket ténylegesen csinálsz, nem pedig olyan fogalmakként, amiket meg tudsz határozni.

Építs az ismétlődő kategóriákra, és minden választ egy diákra vonatkozó eredménnyel zárj le, ne a szándékoddal.

• Osztályteremkezelés. Egy konkrét fegyelmezetlenség és amit tettél vele, beleértve azt is, mit tettél másnap. A csak a következményeket leíró válaszok gyengén pontoznak; a bizottságok a kapcsolat helyreállítását akarják hallani.
• Differenciálás. Egy osztály, több olvasási szint vagy egy betartandó egyéni fejlesztési terv. Nevezd meg a konkrét alkalmazkodást, amit a feladaton végrehajtottál, ne egy filozófiát arról, hogyan felelsz meg minden tanulónak.
• Értékelés és adatok. Honnan tudtad, hogy egy óra nem ért célba, és mit változtattál a témazáró előtt. Erre a kérdésre válaszolnak a kezdő tanárok leggyakrabban bizonytalanul.
• Szülőkkel való kommunikáció. Egy dühös szülő, egy nehéz telefonhívás vagy egy jegyvita. Szinte biztos, hogy megkérdezik, ezért ne menj be egy előkészített történet nélkül.
• Együttműködés. Csapatos tervezés, egy közös tanítási kapcsolat vagy egy nézeteltérés egy kollégával egy diák miatt.
• Miért ezt az iskolát. Valami konkrétum az épületről, a diákállományról vagy a programról. Egy tankerületi szintű válasz elárulja a bizottságnak, hogy mindenhová jelentkeztél.

Tartsd a válaszokat körülbelül kilencven másodperc körül, és zárd a diákkal. „Az első átmenő jegyével fejezte be a témakört" az a zárás, ami pontoz. További gyakorlási struktúrát találsz a próbainterjú-könyvtárban.

Kezeld külön, saját időmérővel zajló próbaként. A bemutató órák általában rövidek, néha olyan diákokkal, akikkel korábban sosem találkoztál, néha pedig diákot alakító felnőttekkel, és pont ez a sűrítés az, ami sokakat meglep. Egy óra, ami a saját termedben ötven percig tart, tizenöt perc alatt kell megmutassa a szerkezetét.

Gyakorold be a bevezetést és a megértés-ellenőrzést, mert ezt a két részt pontozzák valójában a megfigyelők. Mondd ki hangosan a célt diákoknak szóló nyelven, add ki a feladatot, járd körbe a termet, és nevezd meg, mit tennél, ha a terem fele rosszul csinálná. A megfigyelők azt figyelik, észreveszed-e, nem azt, hogy befejezed-e az órát.

Egy általános iskola felső tagozatán tanító természettudomány-tanár, aki tankerületet váltott, háromszor gyakorolta be a bemutató óráját kamera előtt. Az első próba tizenöt percéből tizenegyet a berendezkedésre használt fel, és egyetlen diákválaszig sem jutott el. A harmadikra két percre rövidítette a bevezetést, és beépített egy gyors, látható ellenőrzést, és az óra azzal ért véget, hogy arra reagált, amit a diákok ténylegesen produkáltak. A tartalom ugyanaz maradt; csak az időbeosztás változott.

Rögzítsd az egészet. Egyszer megnézni magad többet ér, mint egy negyedik próba, amit nem nézel vissza.

Az egyedüli gyakorlás akkor bukik el, ha néma marad. Minden választ mondj ki hangosan, állva, időmérővel, és keverd össze a kérdések sorrendjét, hogy ne tudd megjósolni, mi jön ezután. Egy bizottság sosem abban a sorrendben kérdez, ahogyan gyakoroltad, és pont azt az inogást tanulod ki magadból, ami akkor jön elő, ha a sorrend megtörik.

Egy AI interjúztató itt segít, mert feltesz egy követő kérdést ahelyett, hogy elfogadná az első választ. „Mit mondott a szülő, amikor visszahívtad?" az a pont, ahol a legtöbb begyakorolt történet elfogy. A próbainterjú oldal futtatja ezt a hurkot, a beállítás pedig az oktatóoldalon van.

Ha az interjúd élő videós bizottsági beszélgetés, egy asszisztens, amely hallgatja az interjúztatót és szerkezetet javasol, megnyugtathat, amikor egy kérdés egy olyan programra vonatkozik, amit nem tanítottál. A saját gépeden fut asztali értekezletkezelő kliensekkel vagy böngészőlapon, és semmi sem csatlakozik a híváshoz résztvevőként. Nem terjed ki a sok tankerület által használt rögzített videótesztekre, a felügyelt feladatokra és az iskola által kezelt eszközökre, és nem tud osztálytermi történeteket kitalálni, így a begyakorolt válaszok maradnak az alap.